门开了，又有几个小朋友挤了进来。

这是灾区分给我的临时宿舍，9平方米的临时安置房。蓝色屋顶，白色的墙壁和门窗。我正在为几个高三的学生补习功课，他们即将考大学，虽然灾区的高考如何考上面还没定，但可以肯定，高考这个坎他们还要过。真难为他们了，刚刚经历了地震，家园已无，有几个还失去了父母，却仍然坚强地坚持着学习。

突然，一个学生放下了书本，趴在课桌上，低声地哭泣起来了。在灾区，对哭声我已经接近麻木了，可是，在课堂上听到如此伤心的哭泣还是第一次。我停止了讲课，将右手放在他的脊背上，轻轻地抚摸着，我没有说话，我知道，说出来的话都是一种无效的重复。

悲伤像一阵风，瞬间席卷了教室中其他同学，我看到几个学生的眼圈红了，泪水已经打转。

教室中格外地静，我听到了不远处救灾的解放军和武警官兵隐隐约约的歌声，“我们都有一个家名字叫中国……”可是，我不会唱歌呀，好，我们可以朗诵诗歌……

于是，我想到了课本上的一首诗——食指的《相信未来》。

当我用我浑厚的嗓音诵出第一节诗章的时候，我看到同学们疲惫的眼神中似乎有了亮色。我知道诗歌和青春是沟通的，他们也许听到了食指在30年前面对孤独苦难的人生却对未来充满希望和豪情的呐喊。

我给他们讲述了年仅16岁的食指在内蒙古插队所面临的苦难人生，可是就是在那样艰苦的环境中，食指还有自己的梦，追求着自己的未来，有梦就有希望。推人及己，同学们都将诗歌的主题和自己目前的处境结合起来，朗诵的语调更加高昂：

我要用手指那涌向天边的排浪，

我要用手掌那托住太阳的大海，

摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆，

用孩子的笔体写下：相信未来。

从此以后，朗诵诗歌成为我补课最后的节目，只五分钟，但我却从同学们逐渐好转的精神看到了这种做法的效果。

今晚进来的是几个小学生，我说：“同学们，里边请，有什么问题呀？”

这几个小朋友互相看了看，都不言声，红着脸。

在我再三催促下，一个大一点的说：“老师，我想听您朗诵诗歌！”

另一个怵生生地说：“是《相信未来》！”

今天，补课完毕，我打开录音机，伴随着激昂的《命运交响曲》，我、高中生，还有刚加入的小学生一起朗诵《相信未来》：

朋友，坚定地相信未来吧，

相信不屈不挠的努力，

相信战胜死亡的年轻，

相信未来，热爱生命。