《谜语》教学设计
《谜语》教学设计 作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有”
《谜语》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编精心整理的《谜语》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《谜语》教学设计1
教学目标:
1.能借助拼音、工具书等读准字音,进一步扩大自己的识字量。
2.能正确有感情地朗读课文;读出父亲教我猜谜时的语气、语调。
3.能照样子把句子写具体。
4.能仿照课文,学习为自己感受兴趣的事物编谜语。
5.读懂课文主要写了父亲教我猜谜语、编谜语的故事,体会到其中蕴含着父亲对孩子深沉的爱。
教学难点:
通过这则描写眼睛的谜语感受父爱无处不在。
教学重点:
通过父亲和我猜谜语的情景感悟深沉的父爱。
教学过程:
一、导入课文整体感悟
1.都说眼睛是心灵的窗户,你是否留意过父亲的眼睛呢?它曾带给你一些什么感受?
2.那么,课文中父亲的眼睛又使女儿感受到什么?请读句子:
啊,父亲的眼睛是多么神秘啊!仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。
(1)自由读。
(2)交流女儿的感受。
3.是啊,父亲的眼睛简直就是女儿快乐的源泉。真是这样吗?让我们跟随小作者一起到课文中去感受一下吧!
(1)自读课文,要求:
①读通课文,遇到不理解的词语,想办法解决。
②思考:文中父亲的眼睛出现了几次?分别在什么时候?(用浪线划出有关语句。)
(2)交流,板书:夏日的晚上
猜谜语的时候
我烦恼忧伤时
二、重点研读体验感悟
1.感知第1、2节
(1)指名读1、2节,边听边感受当时的气氛。
(2)说说还有哪些词也能表示难倒?(头昏脑胀、苦思冥想、苦苦寻找)
(3)此时,父亲是怎样让我快乐的?
快速默读,交流板书:巧妙的提示
2.师引读3一10节,边读边体会父亲提示的巧妙。
分组再次朗读这几节,思考:从中你感受到父亲的什么?
3.是啊,父亲是如此爱我,当我为猜出谜底而兴奋地叫起来时,他会在一旁为我高兴;而当我忧愁烦恼时,他就会想方设法给我变出快乐。
(1)男女分角色朗读11、12节。
(2)说说从父亲的谜语里你感受到什么?
4.父亲,一个多么响亮而有力的名字!他给我们的爱虽然不像母爱那样伟大、亲切,但却多了一分含蓄、深沉,让我们带着真诚和爱心有感情地朗读全文,再次感受一下父亲那份深深的爱o
三、课外延伸升华主题
1.补充阅读〈父亲的手〉
每次感觉父亲的手都不一样
第一次是在孩提时逃学的路上,在日向在小脸蛋上的脆声中,那时候父亲的手,写在心灵的只有痛。
第二次是在上街的时候,把兴奋放在父亲的手心里,那是记忆中最清晰的一次,手心与手心的交流,父亲的手好大好温暖。
最近一次是在离家远行的时候,父亲摸了摸我的头,然后是我的脸,当粗糙刺痛我细腻的皮肉时,印在心底的却是全部的父爱。
3.完成说写双通道,自编谜语。
《谜语》教学设计2
教学目标:
1、能借助拼音读准“说、现、圆、这、也、们、同、西、它、都、手”11个生字的字音,并结合课文和新的语言环境正确认读这些生字。
2、能借助拼音朗读课文,在朗读中基本做到不添字、不漏字,并选择喜欢的一则谜语背一背。
3、描摹“都”“手”2个字,认识笔画“横撇弯钩”,注意正确的写字姿势和执笔方法。
4、能和小朋友一起做猜谜语的游戏。培养猜谜语的兴趣。
重点和难点:
1、能助拼音在课文的语言环境中认读“说、现、圆、这、也、们、同、西、它、都、手”11个生字的字音。
2、能正确朗读课文,注意读好三个小朋友说的话,并选择一则谜语背一背。
教学准备:
媒体、录音、生字卡片、课外谜语。
教学过程:
一、猜谜语,引出课题。
1、组织学生猜谜语。师:小朋友,你们喜欢猜谜语吗?
(1)猜谜:千条线,万条线,落到河里都不见。
(2)师:刚才老师给大家猜了个谜语,出示:谜语。(借助拼音读一读)你们还想猜谜语吗?
(3)师:让我们去听一听,谁在猜谜语,猜了几个谜语。
(打开书,听课文录音)
(4)补充课题:38、三个谜语(齐读课题)
说明:
猜谜语是一项学生喜欢的游戏活动,教学时从课题入手,引起学生的兴趣,激发了他们听课文、读课文的欲望,为认读生字,正确朗读课文打基础。
二、朗读课文,学习生字。
1、学生借助拼音朗读2——4节,找出三个谜语。
(1) 媒体出示:三个谜语。
(2) 借助拼音读通,要求读准字音,不加字,不漏字。
2、小组合作学习生字:现、圆、这、也、们、同、西、它、都、说、手
(1) 借助拼音读准字音。
(2) 用各种办法记住这些字。
(3) 交流:
现:和“玩”比较。
圆:读音,圆圆的什么?
这、说、手:注意翘舌音,开小火车读。
同和问、它和他比较。
都:学习笔画“横撇弯钩”。
3、巩固识字。
(1)开火车读生字。(抽读生字。)
(2)做“芝麻开门的小游戏。”( 读对生字,门就会打开啦。)
说明:
本环节,主要是让学生通过合作学习认识生字,通过合作学习,学生巩固了自己的识字方法,又学到了别人的学习良策。学生的识字方法只要能帮助识记,就应鼓励。
交流时,教师抓住需重点讲解的字进行全班分析,加深了学生的印象。低年级学生年龄小,爱做游戏,巩固环节中的几个游戏就是针对孩子的年龄特点而设计的。
三、熟读课文,背诵谜语。
1、组织学生朗读2——4节。
(1)轻声朗读。
(2)选你喜欢的一节读。
(3)分角色朗读。
2、选择喜欢的一则谜语读一读、背一背。
(1)选一个你最喜欢的谜语读给你的同桌或好朋友听。
(2)读自己喜欢的谜语。
(3)背诵喜欢的谜语(个别,比赛背)。
说明:
朗读课文是本单元的重要环节,也是一年级上学期语文教学的一个基础环节,朗读是巩固识字,是让学生在语言环境中认读生字,因此要扎实进行。在本环节中,设计了多种朗读方法,轻声读、个别读、分角色读,选择学生喜欢的方式朗读能让朗读教学更有效。