［德育案例］当孩子比老师“聪明”的时候（教师手记之184）

［德育案例］当孩子比老师“聪明”的时候（教师手记之184）
5586字作文:题记：两个钥匙引发了一个令教育者深思的问题……　　　［案例真实再现］　　　［缘起］时间回到2005年11月17日，那天下午第二节课以后，正当我要拉抽屉拿东西时，我突然发现，我右边的抽屉

题记：两个钥匙引发了一个令教育者深思的问题…… 　 　　［案例真实再现］ 　 　　［缘起］时间回到2005年11月17日，那天下午第二节课以后，正当我要拉抽屉拿东西时，我突然发现，我右边的抽屉全都锁上了。我以为是我不小心锁了，就去开锁，但我突然发现我从开学以来一直插在锁孔上的两个钥匙不见了，这是两个一模一样的钥匙，是用来锁办公桌右边三个抽屉的，因为是新桌子，我就始终没有拿掉过这两个钥匙，但现在呢，竟然抽屉锁了，钥匙也不见了。我以为是我不小心掉了，于是开始全方位地找，但办公室的地面全都找遍、办公桌的角落全都翻遍，都没有它们的影子，我开始着急起来了。虽然说平时经常在用的时候不去想它的必要性，只觉得很顺手，但现在一下子打不开了，倒感到有许许多多的东西被锁在了里头，整整三个抽屉的东西都用不了，我甚至抱怨为什么要装这样的锁，如果一个钥匙只锁一个抽屉多好。但想归想，抽屉还是纹丝不动，我甚至有了撬掉它的念头。 　 　　［过程］我开始调查，当然从接触或接近过我办公桌的人开始。事情似乎很简单，我清楚地记得在中午11点半的时候我还使用过抽屉，并放过东西，而在下午两节课中我始终没离开过自己的位置，因为是空课，我就在改作和备课。那么，丢钥匙的时间应该是在十一点半到十三点上课之间的这段时间，这中间也只有几个人接近过我的办公桌，大都是我们班的同学。于是在下午第三节课到一（B）班去代课前，我顺便叫了几个人来询问，这几个是接近过桌子并且我认为比较调皮的学生，但从他们的言行中都没有发现拿的嫌疑，尽管在弄清楚真相之前，我不排除每个人的嫌疑。我还用给予机会的方法跟他们说有个人因为好玩拿走了，希望他能主动地将钥匙给我放在某个地方。但我知道这不是办法，他们不会傻到这种程度，这等于承认自己的错误。因为急于用抽屉，我决定利用班级和舆论的力量来查找了。 　 　　第三节下课我在班上公布了这一件事，并明确指出可以肯定的丢钥匙时间，我也表示将要查下去。同学们听了都很惊讶。傍晚放学时，当我将第一批回家的同学送出后，在回到四楼时，有两个女生在楼梯口跟我说好像发现了钥匙，我当时很是高兴，也顾不得多问，就要她们告诉我在哪里，其中一个却先问我钥匙的样子，我迅速地答了，她不紧不慢地，用她平常惯用的狡黠的眼光看我，然后告诉我说样子形状好像都差不多，我很高兴，要她马上帮我捡来，但她告诉我说在很恶心的地方，是女厕所的纸篓，我一听，懵了：这钥匙怎么会跑到那个地方去的？肯定是有人故意丢的！我于是让她们务必帮我拿出来。果然，那个女生帮我拿了来，然后她又帮我出了个主意：去借肥皂来洗一洗，并说她帮我去我们班的实习老师处借。这时，我很感激这位女生。最后，我终于将这串很重要但又被那个女生认为是脏了的钥匙洗干净了。 　 　　但我意识到这是她的伎俩。我找了她来谈话，我问她这钥匙是不是她拿的，她说得振振有词：“不是我拿的。我怎么会来拿你的钥匙呢？我又没有用。再说了，如果是我拿的话，我还会告诉你吗？我还会把它捡回来吗？”我一想：也是，人不会笨到这种地步吧？可我思来想去，凡是接近过我的办公桌的同学我都调查过了，唯一有可能的就只有她了，有人告诉我看见她在我位置上呆了一会，还东张西望的，甚至低下头去看下面。我将自己的想法写入当晚的日记中：“我估计是她对我有些不满或其它的想法，然后又好奇而拔了我的钥匙，但当我在查找的时候，她又因害怕而不敢给我，并在最后故意丢入女厕所的纸篓里以造成假像，并报称在那里发现的。”我还写道：“这是一个可怕的女孩，我担心她会做出什么来，我不知道我该不该戳穿她，但我觉得我得不到证实我会很不心甘的，哪怕我能断定是她，我也必须要得到她的承认才会心安。我不能冤枉她，无端地怀疑她，我明天必须印证。她的表面如此平静，真假真让人难以捉摸。” 　 　　［真相］第二天一大早，我就去再次调查此事，我找到了昨天与她一起发现钥匙的另一个女孩，我问她是怎么发现这个钥匙的，她说是在厕所里，“当时我是被她叫了去上厕所的，我本不想上的，而她硬叫我去上，在厕所里，她好像丢了什么到纸篓里，后来，她就叫我去看纸篓里的钥匙是不是老师的。”我又问：“那你对这件事是怎么想的呢？”“她这人原本就有拿别人东西的习惯的，以前还偷过王老师桌子上的一个水晶苹果呢。”她似乎肯定地认为这件事就是那人所为。我觉得这件事还是不要说的好，否则会让她在别人面前抬不起头来，我说：“谢谢你告诉我这些。但我想，你不要对任何人说起这件事，别人问起也只说是找到了，好吗？我觉得她在这学期，在这个班里表现应该还是较好的，至少没有出现过类似的事情。” 　 　　我不愿意再让她沉浸在自己编织的故事中陶醉了，我必须要告知她，她对所做的一切应该要担起责任。于是我进了教室，发现她早餐没吃（当时她住校，这天早上吃汤团），生活老师将汤团给她拿到了教室里，并规定要她吃了，她好像哭似的不吃。我猜这不是胃口的问题，是心里有疙瘩。早操铃响了，我叫同学们排队下去做操，我跟她在走廊上谈了起来。“你昨天睡得好吗？我可没睡好，因为我觉得有一个人不该对我撒谎。我想不明白，她为什么要跟我撒谎。”“我没有说谎，我真的没拿你的钥匙，我有什么用啊。”她申辩道，但语气柔和多了。我开诚布公地告诉她：“你应该面对事实，应该认识到自己的所作所为。你并不是故意要那样做的，是吗？”“你怎么知道的？”她张大好奇的眼睛问。“你不说我也知道。你开始时并不想把老师的钥匙丢到厕所里的，是吗？”“是的。”她声音较轻，低了头。“那你为什么要拿老师的钥匙呢？茅老师对你不好吗？”我说出了我一直的疑问。“你对我好的。但我的‘星卡’丢了，找不到了，我想让别的同学也得不到。我看到你把‘星卡’放在抽屉里，我就把它锁上了，我想看看他们好的同学得不到‘星卡’会是什么样。”她还是说得那么直爽。 　 　　天哪！这是一个我万万没有料到的答案！竟然因为自己的“星卡”丢了，为了让别的同学也得不到而出此下策，这不能不说是孩子的一种幼稚天真而又合情合理的想法！她是想看看其他同学的反应，因为丢钥匙的第二天就是发“星卡”的日子。后来听说我希望全班同学帮我找的时候，她知道可能躲不过了，不如将钥匙还给老师，但就这样还给我又显得太难以下台（虽然我说拿的同学可以自己把钥匙放到我桌上，但她怕被人发现），于是，她自导自演了一幕“钥匙偶然找到记”，还精心设计了每一个环节，如故意问我钥匙的样子，我还傻楞楞地告诉她“黑的塑料的柄，薄的短的齿把，长约三厘米，大小跟大拇指差不多”。 　 　　我跟她又谈了一会，我告诉她，身体是革命的本钱，是学习的保证，人不能偏食挑食，汤团是很好的食物，她就高高兴兴地吃了，等到同学们做完早操回来时，她已经吃完了。我知道她心中的一块石头放下了，我心中的也放下了，她又像一只快乐的小鸟嬉笑着、欢娱着。她是多么乐观的一个女孩。