班级读书会——童话总动员

班级读书会——童话总动员
3950字作文:引题：　 出生的婴儿宛如晴空，有潜能，有一股力量，但他们需要被浇灌才得以滋长。然而环顾我所处的时代那么多变，使我感觉混乱与茫然。但是我知道，唯有好书不变，他们代代相传，灌溉过我的父母，

    生：没有。强盗要报复。 　
    [板：一波三折——童话阅读的离奇情节。] 　
    师：于是他们派出一名最年轻的强盗查找线索，接着，贪杯的裁缝，忠实、聪慧的女仆与阿里巴巴又演绎了一场场惊心动魄的情节，故事跌宕起伏，几次峰回路转，令读者同悲同喜。这种故事情节就叫“一波三折”，说说，看了这样的故事感觉怎样？ 　
    生：很过瘾！ 　
    [板：快乐的心——童话的结局大多是符合人们的愿望] 　
    师：下面，老师再给你们讲个故事《关于童话的传说》（大致内容是一个爱看童话的公主因为宫女问他的两个问题而苦苦沉吟。这两个问题是１．童话到底是什么？２．童话有什么作用呢？一日，蝴蝶飞来停在公主的手上，还开口说话了。从这种惊喜中，小公主明白了童话就是和现实不同，是会带给人许多意外惊喜的故事。童话的作用说是让孩子永远有快乐的心。小小的一只蝴蝶、一只蜜蜂都具有奇幻的色彩，都可以像人一样做朋友。因此，爱童话的孩子们，就会拥有一个彩色而丰富的世界。） 　
    师：听了这个故事，你们对童话又有了什么新的认识？下面我们再回到《阿里巴巴和四十个强盗》这个故事来，故事里，阿里巴巴为什么能得到财宝，而他的哥哥为什么会死呢？ 　
    生：这叫“恶有恶报，善有善报”。 　
    师：你们说得很对，孩子们，所以童话也是人们心中的一把称，用它来惩恶扬善，告诉人们要做正直的人，坏人最终要得到报应的。它这样写往往符合人们的愿望，使人们有一颗快乐的心。 　
   【设计意图】《辞海》是这样定义童话的，是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。 “阅读三要素”仅给孩子们提供粗略的阅读参照，它不是童话阅读的必备，更不是全部，目的是让学生多角度地了解童话。 　
    第四讲　幻想思维训练，我的童话我做主。 　
    师：这几天与同学们读了这么多童话故事，认识了童话是什么，你们是不是也有一种愿望，我也可以来编写童话，给人们带去快乐。那么，学习编写童话，还得有一种童话式的幻想思维能力。[以下以简述的形式介绍几种我给学生进行的幻想思维训练。] 　
    一、多、单幅图并举，为编写童话打底。 　
    练习可以首先从多幅画（指三幅画以上）开始，因为多幅图提供的内容较多，有较完整的故事内容，只要你找出图与图之间的联系，一幅幅编写下来，尽可能也加以想象，肯定能写出一个完整的童话故事来的。 　
    当你用多幅图编写童话较为熟练之后，就可以试着用单幅图来编写童话。单幅图较之多幅，留给学生更多想象的空间。重要的是一定要放开自己的想象力，大胆的去幻想，不要拘泥于图画框架，要能够看到画面以外的东西，使情节、故事更加丰富和精彩起来。 　
    二、提供实物或故事断想，给童话一个支点。 　
    实物除了动植物外，还可以是玩具，或是学习用品，家居用品，例如猫、狗、鱼、虫、鸟、树、石、风……把这个东西幻化成拟人体童话或常人体童话或超人体童话，不仅让它们开口说话，还要像人类一样生活，有思想，有欲望。故事断想指在故事看到或听到一半时中断来，让学生猜想或创编、续演后面的故事情节。而后再对照原版，比较出故事编写的差异。 　
    三、词语搭桥，编织起童话的无限天地。 　
    例如在读了《狐狸和乌鸦》故事后，我选摘好词“馋得直流口水”“眼珠一转”让学生仿写；在读了《狼和小羊》故事后，我选摘好词“找碴儿”“温和”“气冲冲”让学生编写童话；在读了《电话里送来的暖气》故事后，我选摘好词“索索直抖”“火辣辣”“大汗淋漓”让学生编出富有故事情节的童话。有时也让学生随意说出几个词来，如“自行车”、“小蚂蚁”、“飞船”等，在看似毫不相关的词语中尽量找出它们之间有趣的联系，编创出许多有趣而奇妙的童话故事。这样经过一段时间的训练，学生编写的童话思路大开，幻想天地无限广阔。 　
   【设计意图】《新课标》要求教师不能再在课堂上充当主导者，而是应当把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，教师充当的应是学生上的同行者、陪伴者。“我的童话我做主”这是迎合了学生的这种心理需求，这种童话式的思维训练，它既与幻想、联想密切相关，而又与现实生活在头脑中的映象不可分割。一旦养成童话思维的习惯，其次才能进一步学习童话创作的表现技巧。